小班语言活动:橘子小船

作者:佚名  来源: 金溪县保育院   更新时间:2015-5-26 16:34:46   访问:2551

活动来源及设计意图:

《橘子小船》选自《幼儿多元能力实践课程》小班上册,这首儿歌语言简单,富有儿童情趣,读起来朗朗上口,易于朗读和记忆。橘子是我们江西的特产,是幼儿非常熟悉的水果。源于生活的题材能丰富幼儿的生活经验,也符合小班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容,初步感受其语言美,培养幼儿的想象力,口语表达能力”的要求。一首好的诗歌,不仅可以丰富幼儿的知识、发展语言、启迪智慧,培养幼儿对文学作品的兴趣,还能通过仿编活动,让儿歌中富有想象的部分充分激发幼儿的想象力,发展幼儿的创造思维能力。

活动目标:

1、仔细观察,能用语言描述橘子的形状、颜色、味道等特征,练习有节奏地朗读儿歌。

2、能大胆想象,仿编儿歌,提高语言表现力和想象力。

3、乐意用语言进行表达,体验游戏活动的快乐。

重点目标:幼儿能理解、朗读儿歌,练习仿编儿歌。

难点目标:大胆想象,并用语言恰当地表述出来。

活动准备:

1、知识经验准备:幼儿在活动前已经见过、品尝过橘子,对橘子的特征有一定的了解。活动前让幼儿洗好手。

2、物质准备:橘子一些,剥开的橘子肉一些(与幼儿人数相当,用托盘装好),垃圾篓一个。

3、多媒体准备:《橘子小船》课件,歌曲《橘子船》。

活动过程:

  • 以变魔术导入,引起幼儿活动的兴趣。

    教师:今天,刘老师要变出一样好东西,你们想知道是什么吗?(教师双手放在背后,装模作样后变出橘子。)

  • 观察橘子,分句理解诗歌。

1、教师:这是什么呀?(这就是我们江西的特产--橘子。)

2、教师:橘子长什么样呀?(橘子橘子圆又圆。)

3、教师:橘子要怎么吃?请一个孩子上来剥橘子。(提醒幼儿把橘子皮扔垃圾篓里。)

4、教师:剥开的橘子是怎样的,像什么?(剥开变成小小船,小船黄、小船弯。)

5、教师:一瓣瓣的橘子还像什么?(引导幼儿大胆想象。)

6、教师:现在橘子船要开了,看看开到哪去了?(教师把橘子放进一个幼儿的嘴里,边说出“开到宝宝嘴里边”。)

7、请品尝橘子的幼儿说说橘子的味道。(哇,橘子小船好香甜!)

  • 观看多媒体课件,完整欣赏儿歌。

1、教师:有一首儿歌就叫《橘子小船》,你们想不想听一听?

2、播放课件,幼儿欣赏。

3、教师带幼儿一边看课件,一边跟读。

四、品尝橘子,练习朗读儿歌。

1、教师:你们想不想让橘子小船开进自己嘴里?(发给每位幼儿一瓣橘子,提醒幼儿要等读到“开到宝宝最里边”时再品尝。)

2、幼儿拿着“橘子小船”有节奏地朗读儿歌。品尝以后读出最后一句“哇,橘子小船好香甜”。

  • 游戏“橘子变变变”。

1、教师:你们喜欢橘子吗?现在我们就来变一个大大的橘子好不好?(教师和幼儿一起手拉手围成一个大圆圈。)

2、教师:现在我们要变橘子小船了!(教师带幼儿一边朗读儿歌一边表演动作。)

3、教师:橘子还能变什么?(根据幼儿的回答,教师引导幼儿仿编儿歌,把原有儿歌中的“小船”换成幼儿想象的新的东西,如:月亮、摇摇椅等,引导幼儿把动词“开”变成“飞”、“摇”等,并根据仿编的儿歌变换动作表演。)

六、幼儿开着橘子船出教室。

1、教师:教室外面有许多的橘子,它们还能变什么呢?现在我们就开着橘子船去和它们做游戏吧!

2、幼儿在《橘子船》的歌曲音乐声中开着橘子船到外面去探索橘子更多的秘密。(外面走廊的桌子上放置有许多橘子)

活动延伸:

继续探索橘子的秘密,练习仿编儿歌。

活动反思:

本次活动选择幼儿熟悉的事物——橘子为基点,以儿歌《橘子小船》为载体,从表到里、从实到虚,从易到难,引导幼儿发散思维。皮亚杰教育理论指出:儿童的知识是自己去建构的,要积极引导幼儿进行主动学习。而本次活动的最大特点就是以多种形式激发幼儿主动学习,大胆想象。小班正处于语言学习的启蒙时期,幼儿学习的特点是离不开具体丰富的生活经验,因此一开始我以幼儿熟悉的橘子引起幼儿说的兴趣。这时幼儿说得轻松又大胆,能用恰当的词语如“圆圆的、黄黄的、弯弯的,酸酸甜甜的”来描述橘子的特征,在说到“弯弯的橘子肉像什么”时幼儿说了很多,如“小船、月亮、花朵、摇摇椅、西瓜(切开的)”等等,在说的过程中建立了自信,为后面的仿编打下了良好的基础。小班幼儿意志较薄弱,如果活动的过程不激发他们的兴趣,并使他们产生积极的情感体验,是很难说服和强制他们真正全身心地投入到活动中去的。因此小班语言活动的又一个特点就是让幼儿在游戏中学习语言。我除了以课件展示儿歌,以品尝橘子体验儿歌,还设计在游戏中仿编儿歌。游戏是幼儿最基本也是最喜欢的活动方式,在游戏“橘子变变变”中,孩子们都化为一瓣瓣橘子,把自己想象的东西替换儿歌中的“小船”,在宽松的氛围环境中,激发幼儿的表达欲望,充分调动幼儿主动与同伴和老师进行交流互动.使幼儿自始至终都能积极踊跃地表达自己的想象。总之,通过活动孩子们不仅获得了愉快的情绪体验,他们的想象力也充分地得到了发挥,为今后的语言发展打下了基础。